大寶： 媽媽妳過來一下（窸窸窣窣)
我：嗯？什麼事？
大寶：我不是叫你媽媽，是這個寶寶（手上的玩偶）在叫她媽媽（指另一個玩具）。
我：噢，好（笑） 大寶：（繼續拿著玩具窸窸窣窣）
【假想遊戲】
孩子在家大部分的時間都在玩玩具，他們的遊戲行為大致會歷經幾個過程： 1歲左右的孩子會開始探索他們的環境，並且開始對各式各樣的玩具感興趣； 1至2歲的孩子會開始出現模仿大人使用物品的動作，像是學大人講電話、學大人拿著筆畫線條、拿抹布擦桌子。
2至3歲的孩子則會運用想像力，除了玩具原本的玩法外，孩子們開始在遊戲中注入各自的生活經驗，將這些物品用有創意的方式來嘗試新玩法，例如樂高積木除了疊高，可以組長長的變成火車、短短的長方形可以變成紅綠燈、換個形狀還可以變成商店。
隨著孩子的成長，遊戲的語言也會變得複雜得多，觀察3至4歲左右的孩子，他們會拿著小玩偶，看似自言自語地在旁邊小聲地玩。孩子們的遊戲開始會結合平常的生活經驗，在遊戲中發揮豐富的想像力，來組織和計畫假想遊戲的角色與劇情，這屬語言能力更進階的展現。
通常孩子們會以大人跟他們說過的話、看過的卡通劇情，或者是以聽過的繪本故事為題材，開始當下的遊戲主題。 那麼哪些遊戲方式屬於假想遊戲呢？通常當孩子出現物品替代、無中生有、改變屬性其中一種遊戲行為時，我們會說孩子正在進行假想遊戲。
【下面舉幾個例子】
1.物品替代：將盒子假裝成碗、紅色積木假裝成蘋果、綠色球假裝是西瓜
2.無中生有：假裝吹蠟燭、假裝用吸管喝飲料
3.改變屬性：杯子燙燙的
每當大寶在我身旁玩扮家家酒遊戲時，我都會豎耳聆聽她描述的對話。有的時候是我提醒弟弟不要爬高所說的話，大寶會假裝兩隻小玩偶在講話，把這件事也＂演＂進去。有的時候是跟寶可夢相關的劇情，拿著小小的球往外丟，一邊喊著：「我要把你收服」。有時只是這樣看著她玩，心情也會因為她的童言童語，跟著輕鬆起來。
假想遊戲不僅促進孩子思考，我們也會看見他們如何應用他們的語言能力，以及問題解決的能力。研究顯示，在遊戲中出現表達情緒感受較多的孩子，在講故事時也會更容易同理故事人物的處境，出現更多情感的描述，通常他們玩法也會更有創造力。
孩子們的創造力也與孩子問題解決的能力相關，一個有創造力的孩子，將能夠在遇到問題的狀況下，更好地處理自己的情緒，並嘗試更多解決的方案來解決問題。若要提升孩子的情緒調節與同理心的心智發展，假想遊戲是關鍵的一環，他們能透過假想其他人在事件中的感受，更理解他人。例如孩子怕別人喝熱湯會燙到嘴巴，所以會在碗上假裝吹涼再遞出去。
孩子是天生的遊戲好手，我們在旁陪伴時，除了多聆聽孩子的遊戲語言，了解他們看待事情的角度以及解決問題的新方法，除此之外，我們也能是提供素材的角色，藉由共讀不同的繪本、探索生活中的新體驗、教導孩子新遊戲，這些都能讓孩子之後有更多的元素、情境來變化他們遊戲，激發他們的想像力。
下次看到孩子自言自語在跟自己玩的時候，不妨靜靜觀察，他們如何應用自身豐富的語言與想像力在遊戲中學習社會化的過程，你肯定能在孩子身上發現許多驚喜，暗自驚呼原來他/她又學會了這麼多。
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